Ngôn ngữ văn học tiếng Ả Rập trong phiên bản quy phạm thực tế không được sử dụng trong bài phát biểu trong cuộc sống hàng ngày hoặc gia đình, giữa bạn bè hoặc trong các tình huống không chính thức; Khu vực này hầu như được chỉ định cho phương ngữ địa phương.

Tình hình là khác nhau với giao tiếp bằng miệng của người Ả Rập giáo dục trong một khung cảnh chính thức hoặc với người Ả Rập từ các nước khác. Vì ALA vẫn chủ yếu bằng ngôn ngữ viết, tiếng Ả Rập tiêu chuẩn nói (một trong những tên tiếng Ả Rập: عامية المثقفين‎, chuyển tự ʻāmmiyat al-'muthaqqafīn có nghĩa là "được giáo dục") có thể được coi là biến thể của nó trong lời nói. Tự nó, thuật ngữ vẫn chưa được giải quyết bằng tiếng Ả Rập. Sự đa dạng này là một phiên bản đơn giản hóa của ALS với một số yếu tố của phương ngữ địa phương. Nói tiếng Ả Rập tiêu chuẩn là phổ biến hơn ở các nước của Vịnh Ba Tư và Levant (các phương ngữ của Levant mình rất gần với Alya), nhưng đôi khi các bài phát biểu của người Ai Cập giáo dục và cư dân của Maghreb được gọi là như vậy.

Câu hỏi tùy chọn nào (ALA hoặc phương ngữ) là thích hợp hơn cho việc học tập của người nước ngoài không có câu trả lời rõ ràng. Tùy thuộc vào nhu cầu cụ thể và ứng dụng học tập từng giải quyết vấn đề này một cách riêng biệt. Ở Nga, việc dạy tiếng Ả Rập về cơ bản bắt đầu bằng một ngôn ngữ văn học. Ở một số nước phương Tây là kế hoạch đào tạo phổ biến hơn được phát triển trên cơ sở của một phương ngữ cá nhân (thời gian gần đây phổ biến trong giới sinh viên lớn nhất ngữ nói nhất tiếng Ả Rập Ai Cập (tiếng Ả Rập: مصري‎, chuyển tự Masri), tiếng địa phương trong những trung tâm văn hóa của Levant (Beirut và Damascus) (tiếng Ả Rập: شامي Shami‎) và tiếng địa phương phát triển kinh tế vùng Vịnh (tiếng Ả Rập: اللهجة الخليجية‎, chuyển tự al-al-lahja Khalijiya). Tuy nhiên, kiến ​​thức về ALA giúp nghiên cứu phương ngữ hơn là ngược lại.